1.提升社區教育資源－夥伴優質

1.社區學校規模適中，學制多元，有國中、高中及職業類科，提供學生適性學習。

2.高中職與特教學校皆具合格教育師資，培育學生學習。

3.實施教師專業績效評鑑，協助教師提升教學品質。

1.各校各科未協調共同時間，辦理跨校研習與活動不易。

2. 特殊學校教師多數僅具單科（身心障礙）專長，不利於新課綱實施後的分科教育。

1.獲高中均質化經費補助，凝聚教師共識，達成社區教育資源更優質。

2.透過均質化適性學習社區活動，讓社區內國中更了解鄰近高中職資源，以利就近入學。

1.因少子化因素，各校管控員額，導致教師新血輸入趨緩。

2.本區地屬高雄市較南區塊，教師流動比例較高。

1.透過社區資源整合與運用與夥伴學校合作辦理各類科專業社群活動

2.積極推動教師專業發展評鑑及策訂行動學習，提昇教師本職學能。

2.教師合作開發具競爭力的e化共用教材，教學檔案電子化，展現教學實力。

3.研發與開設特色課程，如高鳳工家與成功啟智合作開發餐飲與洗車課程，推動學生多元學習，輔導學生升學及就業

2.提升社區教育資源－資源共享

1.社區高中職及大專院校學制豐富、科別多元、交通便捷、校園優美、設備新穎。

2.社區高中合作開發特色課程。

3.社區高職運用彼此資源，課程合作。

1.正式課程之外，學生較無機會體驗大專院校課程。

2.共同修課時間跨校難配合，以致資源共享難。

3. 私立高職招收學生學習弱勢佔大多數。

4.普通高中缺乏吸引學生的特色課程。

1.與社區大學結為教育夥伴策略聯盟，辦理預修課程及產學攜手合作。

2.結合鄰近高屏區大學或科技大學辦理體驗課程。

3.運用假日或利用國中生放學後辦理活動。

1.國中生及家長仍習慣依照以往學校排名選擇就讀學校。

2.升學制度未改變，學生常在放學後或假日到補習班上課。

3. 在實習就業的機會提供方面，業界對智能障礙學生的接受度不高。

1.設計特色課程吸引國中生參加活動，也設計生活化課程，使學生與學習與生活相互結合。

2.考慮國中生參加跨校特色選修課程，將來進入社區高中納入選修學分計算。

3.推動學生品德與服務學習教育計畫，養成學生良好生活習慣，建構友善校園。

4.加強與大專院校校際合作，開設體驗課程。

3.提升社區教育資源－適性探索

1.本區設有特殊學校，服務鄰近學子，可以獲得12年一貫之適性完整的教育。

2.國中學生藉由「Open schools」活動，認識高中或高職相關課程。

1.就近入學比率較低。

2.社區內學校職群不夠完整，提供學生適性探索上受限。

3. 因融合教育及普校設特教班，故特殊學校有減班壓力。

4.社區國中

學生對社區高中所設的類科群不太瞭解

1.結合社區公私立高中職，在既有基礎上持續推動均質化方案。

2. 國中會考至免試入學有一段時間可供國中認識各校特色。

3.社福機構可提供特殊學生安置機會。

1.少子化因素，加上原高雄市南區人口有北移的現象，擴大影響學生來源。

2.捷運貫穿南北，學生更易流出至其他區。

3.緊鄰高雄市2區與4區

不少優秀學生流出。

4.高中職招生名額過剩不利招生。

1.調查社區國中學生就讀社區高中職意向，作為各校發展改進參酌；

2並加強宣導，與辦理職業類科探索活動，以利學生更加瞭解本區各職校科別特色，選擇適性發展的學校與科系，提升就近入學。

3.不只向下垂更向上延伸，安排大學技專校院、.產業參訪，

4.身障生轉銜機構安置，協助學生瞭解產業脈動，提升競爭力。