高雄市三區均質化 | 社區適性學習發展情形

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均質化成果 / 諮詢輔導 / 計畫總體績效 / 社區適性學習發展情形

101年

一、量化指標：

þ101-1-1：

1.採報名並在眾多學生中進行栽培並提高學習興趣：公私立國中學生40人及社區人士推薦報名5人。

2.在人數、時間與課程均整合規劃下進行：每月均講授8小時。

3.定期討論並專題分組分析，及規劃歷屆競賽試題習作與研討分析：學生每月繳交一篇作業。

þ101-1-4：

1.採報名並在眾多學生中進行栽培並提高學習興趣：每次參加學生為公私立國中學生40人。

2.在人數、時間與課程均整合規劃下進行：每學期舉辦2次。

二、質化指標：

þ101-1-1：

1.整合數學教育資源，敦聘專業教師整體專業統合，以提昇學習興趣。

2.推動特色教學並交換學習數學的經驗和心得，提昇數學思考力，展現國民基礎數學的優良風範。

3.在講授工作的過程中，展現整體的延續性，更擴展數學資訊教育的實力與能力。

4.提昇生活化的數學，讓學生不怕數學更是喜歡數學。

þ101-1-4：

1.讓學生知道並記得食材的英文名稱。

2.讓學生了解如何用英文敘述製作沙拉及餅乾的步驟。

3.使學生知道正確的基礎西餐禮儀，並學會點餐的實用英語會話。

4.提供學生機會，使其實際應用當日所學之英語課程內容，印證英文的實用性，提升其學習英文的興趣。

一、量化指標：

þ101-2-1：

1.高雄縣市各國中小、高中職、幼稚園教職人員與學生研習參加人數達100人。

2.實施滿意度回饋問卷及需求調查，無論在師資、教材、研習內容、研習地點與進度安排各項滿意與非常滿意度皆達95%以上。

þ101-2-2：

1.國中學生到職校進行多元課程生涯探索。

2.國中教師瞭解職校相關課程內容。

3.參加人數至少40人

þ101-2-3：

1.提升專業的認知，發

展學生符合職場所需

的工作態度及技巧能

力，期能適性地選擇發

展各項科技學者，參加

人數40人。回饋在滿

意以上程度者皆達

95%。

二、質化指標：

þ101-2-1：

1.讓參與研習教師透過實際操作瞭解數位攝影機與電腦影像編修軟體功能，藉以提昇教師與學生資訊能力

þ101-2-2：

1.落實社區教育資源共享目標。

2.提升國中生對於高中職多元課程之興趣。

3.促進高雄市南區均質化之高、國中教師與學生交流的機會。

一、量化指標：

þ101-3-1：

由於活體的提供，增加實驗的機會，學生從實驗中培養出學習生物的興趣。

þ101-3-2：

挑選對植物研究有興趣的學生，發展出一套不同於學生課程的課程，讓學生能夠適性學習發展

þ101-3-3：

許多國中生常以升學為主，老師研究出一套課程，可以讓學生對機器人的課程充分了解，讓學生得以適性學習發展，讓學生對其職涯的探討更具有一番意義。

þ101-4-1(瑞祥高中)：

1.101學年度提供國中到高中職參加科學探究與國際合作專案研習課程。

þ101-5-1(三信家商)：

1.101學年度第1學期國中到高中職生涯探索共14所159班4993人。

þ101-5-3(國際商工)

1.101學年度第1學期

，合計115人到本校

做多元課程職涯探索

活動。

2. 101學年度第2學期

，合計140人到本校

做多元課程職涯探索

活動。

一、量化指標：

þ101-1-1：

1.辦理數學培訓課程共八場

2.講師：

國立高師大柳賢教授

國立高師大左太政教授

前鎮高中劉景魁教師

復華中學李秋萍老師

3.舉辦日期、時間：

(1)101年10月27日（六）AM08:00~12:00、

(2)101年11月03日（六）AM08:00~12:00、

(3)101年11月17日（六）AM08:00~12:00、

(4)101年11月18日（日）AM08:00~12:00、

(5)101年11月24日（六）AM08:00~12:00、

(6)101年12月02日（日）AM08:00~12:00、

(7)101年12月09日（日）AM08:00~12:00、

(8)101年12月16日（日）AM08:00~12:00。

4.參加人數：

(1)第一場：共1校33人。

(2)第二場：共1校33人。

(3)第三場：共1校33人。

(4)第四場：共19校35人。

(5)第五場：共1校33人。

(6)第六場：共19校35人

(7)第七場：共19校37人。

(8)第八場：共19校30人。

5.目標：講授數學競賽命題範圍內之數學內容，並讓數學應用於生活上。

þ101-1-4：

1.辦理英文食食樂培訓課程共二場

2.講師：復華中學林秀媚主任

復華中學馬友友老師

外籍教師 Arjen

復華中學張志騰老師

3.日期、時間、參加人數：

(1)101年11月03日（六）、AM08:00~12:00、共11校46人。

(2)101年12月23日（日）、AM08:00~12:00、共6校37人。

4.研習目標：將英語教學融入生活環境中，藉此讓學生了解英文的實用性，激發學生學習英語的興趣，使其能實際運用於日常生活溝通。

二、質化指標：

þ101-1-1：

1.整合數學教育資源並作整體專業統合，以提昇學生學習興趣。

2.推動特色教學並提昇數學思考力，以展現國民基礎數學的優良風範。

3.在授課過程中，展現數學整體的延續性，使學生能擴展對數學資訊教育的實力與能力。

4.透過研習確實能讓學生更喜歡數學。

þ101-1-4：

1.讓學生知道並記得食材的英文名稱。

2.使學生了解如何用英文敘述製作沙拉及餅乾的步驟。

3.使學生知道正確的基礎西餐禮儀，並學會點餐的實用英語會話。

4.提供學生機會，使其實際應用當日所學之英語課程內容，印證英文的實用性，提升其學習英文的興趣。

一、量化指標：

þ101-2-2：

1.101學年度第1學期舉辦大手牽小手‧創意烘焙點心研習，共有56人參與研習，其中高職教師25人，高職學生17人，大學校院學生14人。

þ101-2-3：

1.於101.11.06及102.01.09舉辦二場課程研習，邀請業界張工程師主講，主題為手機實地操作課程及包模手機實際體驗。

2.參加研習人數為40人。

3.研習意見回饋單滿意度：95%。

二、質化指標：

þ101-2-2：

1.在餐飲科烘焙專業相關知能資源達到共享。

2.促進大專校院學生與國高中學生交流之機會。

一、量化指標：

þ101-3-1：

學生可以從生物實驗中了解自己對生物的興趣，有助於其將來上大學或高中選擇科系的依據。

þ101-3-2：

學生從一草一木中，了解植物的特徵，教授又有獨特記憶植物特徵的方法，從中讓學生更加了解他對植物是否真的有興趣。

þ101-3-3：

機器人常建構在程式設計中，在機器人的學習可以讓學生提早認識其對程式設計是否有興趣。

þ101-4-1(瑞祥高中)：

進行【科學探究與國際合作專案研習課程】，讓國中學生實際操作及參與國際專案合作課程，達到適性學習發展目標。

þ101-4-1(瑞祥高中)：

藉由【國際化鋼鐵科技研習---參訪中國鋼鐵公司】讓學生親身體驗產業工廠流程，認識鋼鐵工業。達到適性學習發展目標。

þ101-5-1(三信家商)：

進行多元動、靜態探索課程，國中學生整體課程滿意度達98.2%。

þ101-5-3(國際商工)

1.讓國中生實地了解高職端所學的內容，利用

實作讓國中生親身感觸是否真正符合自己

的興趣及性向。讓學生親自親驗本校的特色

(1).工科類群

包括:資訊科、機械科、建築科、電子科等

科，高雄為台灣工業都市，與未來就業市

場需求相符合。

(2).商科類群

包括:餐飲科、資料處理科，配合台灣海

島型四周環海，適合發展觀光業，此等

職程適合培育觀光旅遊基礎人才。

(3).利用群創光電(原奇美電子)、

得意中華滷味博物館工廠參訪，讓國中

生實地體驗業界的人才需求。

(4).本計畫整個活動著重於體驗，上午本校

各科工廠實作體驗、下午業界工廠參觀體

驗。

2.國中端學生做職涯探索時，師資、設備與空

間不慮缺乏，進而達到適性學習發展的試

探目的。

量化指標及質化指標綜合描述：

þ101-1-1：

1.採報名並在眾多學生中進行栽培並提高學習興趣：公私立國中學生40人及社區人士推薦報名5人。

2.在人數、時間與課程均整合規劃下進行：每月均講授8小時。

3.定期討論並專題分組分析，及規劃歷屆競賽試題習作與研討分析：學生每月繳交一篇作業。

þ101-1-4：

1.採報名並在眾多學生中進行栽培並提高學習興趣：每次參加學生為公私立國中學生40人。

2.在人數、時間與課程均整合規劃下進行：每學期舉辦2次。

þ101-1-1：

1.整合數學教育資源，敦聘專業教師整體專業統合，以提昇學習興趣。

2.推動特色教學並交換學習數學的經驗和心得，提昇數學思考力，展現國民基礎數學的優良風範。

3.在講授工作的過程中，展現整體的延續性，更擴展數學資訊教育的實力與能力。

4.提昇生活化的數學，讓學生不怕數學更是喜歡數學。

þ101-1-4：

1.讓學生知道並記得食材的英文名稱。

2.讓學生了解如何用英文敘述製作沙拉及餅乾的步驟。

3.使學生知道正確的基礎西餐禮儀，並學會點餐的實用英語會話。

4.提供學生機會，使其實際應用當日所學之英語課程內容，印證英文的實用性，提升其學習英文的興趣。

量化指標及質化指標綜合描述：

þ101-2-2：

1.參與研習人數雖達預期指標，唯國中端學生人數未達預期之規畫。

þ101-2-2：

1.邀請國中端學校研習時間不易協調，應提早進行協調與溝通。

2.應加強大學校院與國中端學生之邀請，確實達到教育資源共享。

量化指標及質化指標綜合描述：

?101-3-1：

從生物實驗開發學生對生物學習的潛能，無論有無興趣，都讓學生提早得知其未來的生涯。

?100-3-2：(100-3-2執行中)

植物的命名與特徵的認識非常繁瑣的，由於植物每株的長相都很相似，藉由教授的教導，也提早讓學生發現其對植物辨識的興趣。

?100-3-3：(100-3-3未執行中)

機器人與科學活動趣味的課程，讓學生對機器人的學習與科學的認識更加生活化，這些都可以提早讓學生提早得知其未來的生涯

þ101-4-1(瑞祥高中)：

教育資源得以充分運用，藉由多元動、靜態的實作探索，加上實際的參訪讓學生更能適性發展，開發潛能。

þ101-5-1(三信家商)：

教育資源得以充分運用，藉由多元動、靜態的實作探索，讓國中學生更能適性發展，開發潛能。

þ101-5-3(國際商工)

1.國中生實地了解高職端

所學的內容

2.國中生親身感觸是否真

正符合自己的興趣及性

向。

3.讓學生親自親驗本校的

4..國中端學生做職涯探索

時，師資、設備與空間不

慮缺乏，進而達到適性學

習發展的試探目的。

5.私校本身的資源弱勢，家

上學生僅一次的體驗，效

果畢竟有限。限於經費與

人力、物力，以期達到就

近入學的目的，還需更多

的資源與配套。

6.指標性的就近入學與十

二年國教的精神已達到。

100年

一、量化指標：

þ100-1-3：

1.透過均質化適性學習社區整合學習資源，結合各校共同參與：預計結合技專學校、高中職學校及國中學校，整合校際資源互相協助，共同成長。

2.發揮大手牽小手的精神，共同參與活動：本計畫預定成立五小隊，其成員分別由技專端的同學、高中職端的同學與國中端同學共同參與組成，增進人際關係的互動；改善學習效果。

3.為建構參加同學對課程內容的認識與投入：100.08~100.12

(1)辦理在地特色產業實地探索與影片拍攝。增加學生與業界的接觸機會，運用多媒體工具提升學生學習的動能。

(2)邀請專家學者辦理講座課程，增進師生互動提升學生學習的動能。

101.01~101.07

(1)辦理在地特色產業實地探索、問卷發放，增加實務經驗。

(2)邀請專家學者辦理講座課程，提升專業知識能力。。

4.關於計劃執行成果展：針對本計畫辦理執行成果發表會。

二、質化指標：

þ100-1-3：

1.整合教育資源並有效運用，擴大學生學習範圍。

2.促進校際分工與整合，使各社區內高中職、國中結合技專學院共同研究，增加教學特色與教學品質。

3.增加校際間師生的互動，培養同學人際關係。

4.提升本校數位教材品質，並擴增學生線上學習資源。

þ100-1-5：

為身心障礙學生設計適宜的職業教育課程

一、量化指標：

þ100-1-3：

1.本計畫結合技專校院（樹德科大）、高中職（復華中學）學校及國中（光華、小港）學校，整合校際資源互相協助，共同成長。

2.共有二組組成，專題一：百年攜手合作計畫-港中歷史風華再現及專題二：高雄生態夢工廠巡禮-以高雄市衛武營溼地為例，共二組28位學生參與。

3.利用社群網站Facebook建立社團，讓參與計畫的老師、學生有任何問題均可利用Facebook先進行討論和聯繫，使問題都能快速討論。

4.100學年度第1學期共舉辦12場到校校研討會及1場實地探索活動。

þ100-1-5：

聘請三信家商餐飲類科及業界具洗車實務經驗之教師至本校開課。

二、質化指標：

þ100-1-3：

1.整合樹德科大、復華中學及國中學生共同參與專題研討，讓這三階段的同學能互相合作、互補不足。

2.增加校際間師生的互動，培養學生人際關係，並擴增學生線上數位學習的能力。

þ100-1-3：

1.共有樹德科大6位學生、復華中學13位學生及國中9位學生參與專題研討。計畫是結合國中(光華國中、小港國中)、高職(復華中學)、科技大學(樹德科技大學)等三大區塊的同學，共同進行專題製作，讓這三部份的同學能互相合作、互補不足。

2.專題題目：

專題一：百年攜手合作計畫-港中歷史風華再現

專題二：高雄生態夢工廠巡禮-以高雄市衛武營溼地為例

3.活動內容：

(1)利用社群網站Facebook，由樹德科技大學運籌系同學們創立〝100學年度復華中學在地風采探索攜手計畫〞讓所有參與計畫的老師、學生加入社團，之後有任何問題均在此社團先進行討論和聯繫，使大家有任何問題都能快速討論。

(2)舉辦分組討論：分別與2所國中舉辦各6場次到校研討會。

(3)安排一場實地探索活動。

4.活動目標：

(1)計畫為行動導向課程，強調發掘問題、思考問題及探索問題，著重於師生彼此間的相互討論及校外專家的經驗分享，以培養實際從週遭環境去發掘值得關注的議題。

(2)結合在地文化的特質讓大學端帶領高職端及國中端共同學習與接觸地方特色，加深對在地文化的認同，引發對人文與藝術興趣。

þ100-1-5：

與校內教師協同教學，使身心障礙學生習得烘焙/洗車領域的基本技能與正確的工作態度。

一、量化指標：

þ100-2-1：

1.高雄縣市各國中小、高中職、幼稚園教職人員研習參加人數達50人。

2.實施滿意度回饋問卷及需求調查，無論在師資、教材、研習內容、研習地點與進度安排各項滿意與非常滿意度皆達95%以上。

þ100-2-2

1.彩繪人生：運用彩繪色彩設計之實務課程：參加人數至少40人

2.時尚管理行銷與技術面相結合：瞭解管理行銷與技術面實作學習課程：參加人數至少40人

3.跳躍美學造型生活力：發揮美學造型實作學習課程：參加人數至少40人

4.彩繪造型DIY：彩繪造型DIY運用於實務上，並作社區教育資源推廣：參加人數至少40人

二、質化指標：

þ100-2-1：

1.讓參與研習教師透過實際操作瞭解數位攝影機與電腦影像編修軟體功能，藉以提昇教師資訊能力

þ100-2-2：

1.透過美學生活時尚管理之資訊與DIY運用造型創造技能之能力，實行於整體造型呈現上，完成後以照片儲存。

2.透過高中職與國中教師、學生互切磋學習法，學習建構教師專業智能與技能之增長。

3.促進高雄市南區適性學習社區之高、國中教師與學生交流觀摩的機會。

þ100-2-2

1.100學年度第1學期舉辦2011年彩繪與流行產業的發展與商業價值：共有44人參與研習。

2.100學年度第1學期舉辦時尚行銷與技術面向之結合：共有76人參加研習。

3.預計於100學年度第2學期要舉辦跳躍美學造型生活力之研習，屆時預計會有40人參加。

4.預計於100學年度第2學期要舉辦彩繪造型DIY屆時預計會有40人參加。

二、質化指標：

þ100-2-2

1.經過課程的研習，可提高國中學生對美學生活時尚的管理。

2.透過研習，使參與的學生能互切磋學並提高教師專業智能與技能。

3.透過研習，可促進高、國中教師與學生交流觀摩的機會。

þ100-2-2

1.100學年度第1學期共舉辦二場研習，分別是在瑞豐國中舉辦的2011年彩繪與流行產業的發展與商業價值：共有該校師生共44人參與研習；第二場是在復華中學舉辦的時尚行銷與技術面向之結合：共有本校師生及國中端師生76人參加研習。

2.第一場研習的目標：

a.彩繪的多功能運用

b.如何判斷與分析色彩

c.各式彩繪與流行產業結合

d.快速彩繪與創意造就不同發展與重要性

3.第二場研習的目標為：使參加研習學生瞭解，行銷並不是以精明的方式兜售自己的產品和服務，而是一門創造真正客戶價值的藝術。

一、量化指標：

þ100-3-1：

由於活體的提供，增加實驗的機會，學生從實驗中培養出學習生物的興趣。

þ100-3-2：

挑選對植物研究有興趣的學生，發展出一套不同於學生課程的課程，讓學生能夠適性學習發展

þ100-3-3：

一、量化指標：

þ100-3-1：

學生可以從生物實驗中了解自己對生物的興趣，有助於其將來上大學或高中選擇科系的依據。

þ100-3-2：

學生從一草一木中，了解植物的特徵，教授又有獨特記憶植物特徵的方法，從中讓學生更加了解他對植物是否真的有興趣。

þ100-3-3：

機器人常建構在程式設計中，在機器人的學習可以讓學生提早認識其對程式設計是否有興趣。

量化指標及質化指標綜合描述：

?100-3-1：

從生物實驗開發學生對生物學習的潛能，無論有無興趣，都讓學生提早得知其未來的生涯。

?99-3-2：(100-3-2執行中)

植物的命名與特徵的認識非常繁瑣的，由於植物每株的長相都很相似，藉由教授的教導，也提早讓學生發現其對植物辨識的興趣。

?99-3-3：(100-3-3未執行中)

機器人與科學活動趣味的課程，讓學生對機器人的學習與科學的認識更加生活化，這些都可以提早讓學生提早得知其未來的生涯

þ100-4-1(瑞祥高中)：

1.100學年度國中到高中職參加創意科學實驗共8所220人。

þ100-5-1(瑞祥高中)：

進行多元創意科學實驗及機器人研究課程，讓國中學生實際操作，達到適性學習發展目標。

þ100-4-1(瑞祥高中)：

教育資源得以充分運用，藉由多元動、靜態的實作探索，讓國中學生更能適性發展，開發潛能。

þ100-5-1(三信家商)：

1.100學年度國中到高中職生涯探索共26所250班8158人。

þ100-5-4(國際商工)：

1.南區10所國中到本校作職涯探索研習活動的學生有108名。

2.透過學生參與工廠及產業的研習活動，讓學生了解產業與學生未來生涯的選澤性。

þ100-5-1(三信家商)：

進行多元動、靜態探索課程，國中學生整體課程滿意度達96.7%。

þ100-5-4(國際商工)：

1.經過學生工廠的參訪及學校實習教室親自體驗的過程，全體國中學生整體課程的滿意度達96.7％。

þ100-5-1(三信家商)：

教育資源得以充分運用，藉由多元動、靜態的實作探索，讓國中學生更能適性發展，開發潛能。

þ100-5-4(國際商工)：

1.充分的利用社區內或具有教育設施的工廠作為學生職涯探索的教育課程，是真正能讓國中學生作職校選擇的良好參考。

2.實習教室的體驗亦能真正讓國中生親自體會實做的成就感。

99年

一、量化指標：

þ99-2-1：

1.高雄縣市各國中小、高中職、幼稚園教職人員研習參加人數達45人。

2.實施滿意度回饋問卷及需求調查，無論在師資、教材、研習內容、研習地點與進度安排各項滿意與非常滿意度皆達95%以上。

þ99-2-3：

1.促進高雄市各國中、高中職教職人員及社團人士對於新知識交流及傳遞且研習參加人數至少80人。

2.實施滿意度回饋問卷及需求調查，滿意度須達85%。

þ99-2-4：

1.提升專業的認知，發展學生符合職場所需的工作態度及技巧能力，期能適性地選擇發展各項美食料理，參加人數151人。回饋在滿意以上程度者皆達100%。

þ99-2-6：

1.促進高雄市各國中、高中職學生瞭解專題製作及體驗競賽中學習榮譽感及凝聚團體精神；參加人數46人。回饋在滿意以上程度者皆達100%。

þ99-2-9：

1.導師導師暨輔導老師輔導知能研習共有59名老師參與。而兩場講座之成員回饋在滿意以上程度者皆達100%。

二、質化指標：

þ99-2-1：

1.讓參與研習教師透過實際操作瞭解數位攝影機與電腦影像編修軟體功能，藉以提昇教師資訊能力

þ99-2-2：

1.提供跨教育階段及跨校課程融合的機會。

2.增進社區學校校際間師生的交流互動。

þ99-2-3：

1.增進教職人員的教學知能，以期能與全球化完全接軌。

2.開擴教師知識領域並達到教職工作的實用性。

3.提昇教職人員的知識領域，並期望在多方面學習進修中得到教學相長之效。

þ99-2-4：

1.實地探訪各式食材的製造過程，培養學生熱愛新鮮本土化的食材並學習各項烹調技藝。

þ99-2-6：

1.讓高職生及國中生體驗專題製作科目，執行初期技專校院教師可藉助技專專題製作之經驗，協助高職生及國中生製作競賽及研習活動。

þ99-2-9：

1.導師暨輔導老師輔導知能研習之成員覺得學習到具體的操作工具及如何設計班級輔導課程。

þ99-2-2：

聘請三信家商專業教師至本校每週開設四節烘焙課程；已於上學期辦理兩次體驗活動(12/13、20)，下學期預計於4/25、5/2辦理。

þ99-2-3：

1.於99.12.09舉辦一場研習講座，邀請高苑科技大學　曾燦燈校長主講，主題為輕鬆一點過生活系列講座-溝通的藝術。

2.參加研習人數為80人。

3.研習意見回饋單滿意度：91.6%（有效份數為78份）

4.預計於100.05.18舉辦第二場研習。

◎量化指標及質化指標綜合描述：

þ99-2-2：

1.參與師生獲益良多，整體滿意度達9成以上。

þ99-2-3：

1.99學年度第1學期舉辦之研習共有80位學員參加，且研習意見回饋單滿意度為91.6%（有效份數為78份）

2.質化指標方面也確實達成了開擴學員知識領域及在多方面學習進修中能得到教學相長之效。

98年

各子計畫及總體計畫對應指標之預定執行工作內容摘要

執行情形說明

辦理之具體成果、遭遇困難、待改進事項及指標落實之具體成效

一、量化指標：

?98-2-1：

1.提供鄰近國中教師共約150名參與有關國高中課程銜接與連貫之國高中教師對話研討會，每校每學期辦理任3科共3梯次,每梯次2小時。

?98-2-2：

1.提供鄰近國中特教班20名學生參與烘焙課程的機會，一學期辦理兩梯次。

2.幫助身心障礙學生習得烘焙領域的基本技能與正確的工作態度，每週四節烘焙課程。

?98-2-3：

1.促進高雄市各國、高中教職人員及社團人士新知識交流及傳遞，每場講座參加人數至少50人。

2.實施滿意度回饋問卷及需求調查，滿意度達85%

?98-2-4：

1.輔導學生參加技專校院與高職端合作策略聯盟競賽佳作以上。

2.輔導學生撰寫專題製作當”推甄入學”輔佐資料。

?98-2-5：

1.提供鄰近國中教師參與學習外語課程的機會，一學期辦理2班。

2.藉由國中教師傳達給國中學生習得異國文化，每週四節外文課程。

?98-2-6：

1.提供鄰近國中學生參與烘焙課程的機會。

2.幫助學生習得烘焙領域的基本技能與正確的工作態度。

二、量化指標：

?98-2-1：

1.增進各教育階段課程結構的緊密銜接與連貫。

2.國、高中教師了解不同階段教材的銜接與連貫。

3.提昇學生升讀高中職的學習適應能力。

4.辦理對話及研討。

?98-2-2：

1.落實轉銜教育及社區教育資源共享目標。

2.提供跨教育階段及跨校課程融合的機會。

3.增進社區學校校際間師生交流互動的機會。

?98-2-3：

1.增進教職人員的教學知能，以期能與全球化完全接軌。

2.開擴教師知識領域並達到教職工作的實用性。.

3.提昇教職人員的知識領域，並期望在多方面學習進修中得到教學相長之效。

4.使教職員不至於過於專注校園教學而忽略了公民生活的層面。

?98-2-4：

1.宣導餐飲的多元化發展理念。

2.強化產學的合作使傳統及創意料理有著完美的邂逅。

3.提升專業的認知，發展學生符合職場所需的工作態度及技巧能力，期能適性地選擇發展各項美食料理，以備未來進路之所需。

4.提昇學員的餐飲知識領域，並期望在多元學習進修中得到教學相長之效。

?98-2-5：

教導國中教師習得異國語言及文化資訊(例如法文)，可以傳達更多異國文化知識給國中生，藉以擴展國中生的國際視野。

?98-2-6：

1.落實轉銜教育及社區教育資源共享目標。

2.提供跨教育階段及跨校課程融合的機會。

3.增進社區學校校際間師生交流互動的機會。

?98-2-7：

強化與產學界的合作，發展學生符合職場所需的工作態度及技巧能力。

?98-2-8：

推動社區內學校特色教學發展，達成教師專業發展與教學品質提升，使各社區整體營造具社區特色之適性學習環境。

?98-2-9：

1.有助於營造高中職社區化適性學習社區。

2.呈現美麗的玉手，展現個人獨特風格；搭配整體美容、儀態

而呈現藝術的氣質和品味。

一、量化指標：

?98-2-1：

◎前鎮高中：

1.學期辦理3科，共3梯次,每梯次2小時。

2.國高中老師參加人數：57人。

◎瑞祥高中:

1.學期辦理3科，共3梯次,每梯次2小時。

2.國高中老師參加人數：75人。

?98-2-2：

聘請三信家商專業教師至本校每週開設四節烘焙課程；已於上學期(12/14、12/21)辦理兩次烘焙體驗課程，下學期預計於4/26、5/3辦理

?98-2-3：

1.共有七校80位教職人員參加。

2.整體研習的滿意度達98.6％。

?98-2-4：

提高學生實地操作興趣即已發揮創意融合多元之美味料理達到競賽佳作以上作品。

?98-2-5：

目前正執行中，老師報名參與達90餘人；以小班制授課，達到良好學習效果。

二、質化指標：

?98-2-1：

◎前鎮高中：

三位講師的精闢解說皆讓本校及參與教師收穫良多。

◎瑞祥高中：

三位講師皆能針對國高中教材的差異性提出見解，使老師們收穫良多。

?98-2-2：

提供師資、設備、課程、交通接送予獅甲、小港兩所國中共20名特教班學生(98上學期)；三信家商、本校及國中特教班師生共同進行烘焙課程，互相觀摩、交流成長。

?98-2-3：

1.確實增進教職人員的教學知能，並能與全球化接軌。

2.開擴教師知識領域並達到教職工作的實用性。

3.提昇教職人員的知識領域，並透過研習得到教學相長之效。

4.使教職員不至於過於專注校園教學而忽略了公民生活的層面。

?98-2-4：

辦理研習讓國中生在職涯探索多一層認知職業類別。

?98-2-5：

目前執行中，辦理教師外文研習。

量化指標及質化指標綜合描述：

?98-2-1：

◎前鎮高中：

提供國中老師與高中老師對話的橋樑，讓高中老師知道國中老師對課程的想法，進而能幫助入學的學生。

◎瑞祥高中:

能提供學區內國高中的學科老師互相交流溝通的管道。

?98-2-2：

98學年度就近入學率達81.08%；參與師生獲益良多，整體滿意度達8成以上。

?98-2-3：

1.確實達成參加研習人數及整體研習滿意度的目標。

2.質化指標也確實達成。

?98-2-4：

辦理研習課程讓國中生在職涯探索多一層興趣增加學習樂趣，克服學生基測壓力快樂參加研習。

?98-2-5：

目前執行中，辦理教師外文研習；教師參加熱絡來年增加人次研習。

均質化成果 / 諮詢輔導 / 計畫總體績效 / 社區適性學習發展情形

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